تحضير نص أغنيات للالم نازك الملائكة في اللغة العربية للسنة الثالثة ثانوي شعبة اداب وفلسفة
ملخص نص أغنيات للالم نازك الملائكة
تحليل نص أغنيات للالم نازك الملائكة
الفكرة العامة نص أغنيات للالم نازك الملائكة
أسئلة الفهم نص أغنيات للالم نازك الملائكة
مرحباً اعزائي طلاب وطالبات العلم في موقعنا باك نت يسرنا بزيارتكم أن نقدم لكم من كتاب الطالب اللغة العربية للتعليم المتوسط و البكالوريا 2023 شرح ملخص وحل تطبيقات دروس ونصوص مقترح كما نقدم لكم الأن أعزائي الطلاب... تحضير نص أغنيات للالم نازك الملائكة في اللغة العربية للسنة الثالثة ثانوي شعبة اداب وفلسفة
الإجابة هي
تحضير نص أغنيات للألـــــم نازك الملائكة في اللغة العربية للسنة الثالثة ثانوي شعبة اداب وفلسفة
- ذكر إيليا الحاوي عددا من الشعراء العرب المعاصرين . من يذكرنا بهم ؟ نازك المالئكة (1923-2007 (شاعرة و ناقدة عراقية من بغداد أتمت دراستها الجامعية أحد أبرز الأوجه المعاصرة للشعر العربي الحديث رائدة للشعر الحديث لم تتوقف في دراستها الأدبية والفنية إلى هذا الحد إذ درست اللغة اللاتينية في جامعة برستن في الولايات المتحدة الأمريكية، كذلك درست اللغة الفرنسية والإنكليزية وأتقنت الأخيرة وترجمت بعض الأعمال الأدبية عنها، وفي عام 1959 عادت إلى بغداد بعد أن قضت عدة سنوات في أمريكا لتتجه إلى انشغالاتها الأدبية في مجالي الشعر والنقد، والتحقت عام 1954 بالبعثة العراقية إلى جامعة وسكون سن لدراسة الأدب المقارن، اشتغلت بالتدريس في كلية التربية ببغداد عام 1957 ، لنازك الملائكة العديد من المجاميع الشعرية والدراسات النقدية منها ما ضمها كتاب ومنها ما نشر في المجلات والصحف الأدبية، أما مجاميعها الشعرية فهي على التوالي:عاشقة الليل 1947 ،شظايا ورماد 1949 ،قرار الموجة 1957 ،شجرة القمر1968 ،مأساة الحياة وأغنية الإنسان "ملحمة شعرية" 1970 ،يغير ألوانه البحر1977 ،وللصلاة والثورة 1978
- بلسان من تتحدث الشاعرة؟ و ما القضية التي تشغلها ؟. تتحدث بلسان المجتمع ) الناس( وما يشغلھا ھي المعاناة و األلم الذي يعيشه اإلنسان وحقه في أن يحب ويحيا و يحقق أحلمه وكيف يستطيع التعايش مع اللم و تجاوزه. ‐تحملھا للحتمية القاھرة التي يفرضھا المجتمع على أفراده بقيوده وتضيقه على الناسمن تحمل الشاعرة أسباب ھذه الحالة النفسية؟ أھي اإلرادة الحرة أم الحتمية القاھرة - ما دلالة الاستفهام في : من أين يأتينا الألم ـ كيف ننسى الألم ؟داللة على أن األلم متجذر في أمتنا فال ندري سببه ول كيف نتخلص منه. - استخرج من النص المعجم الدلالي للمعاناة.‐ األسى ، الحرق، الكآبة ، اللم الرق الدمع جراحنا. - تعرض الشاعرة سردا قصصيا خياليا عن يداية معايشة الألم للحياة اليومية للناس . فما هي الرسالة التي أرادت إيصالها ؟.مضمون الرسالة التي أرادت إيصالھا أن الحزن و الكآبة التي يعيشھا اإلنسان ناتج أن الحياة عكس ما يتصوره ويشتھيه ، فھذا األلم و المعاناة نتاج الكبت و الصرامة و القيود التي يحياھا اإلنسان - هل لتغير القافية بعدكل مجموعة دلالة على المعاني المعروضة ؟-نعم لتغير القافية ارتباط بتغير المعاني في كل مجموعة من السطر فالمجموعة األولى فيھا تمھيد للموضوع وحديث عن طريق الشاعرة . أما الثانية فيھا رسم لمعالم الموضوع. األلم. ثم ننتقل في القسم الموالي إلى تحديد ھوية اللم لتختتم في المجموعة الخيرة بتساؤالت - ما رأيك في موقف الشاعرة من الألم ؟-أنھا تضخمه ، فھو عندھا تشبيه بالمرض المزمن الذي يتعود اإلنسا
على العيش به ول يمكنه أن يشفى منه أو يتخلى عنه. -ھل ترى– أنت -ما تراه ھي ، على كونه مرتبطا بماضينا السحيق و أنه حتمية ال نستطيع التخلي عنه؟ إالم ترده؟ علل. -بل أخالفھا الرأي ، فاأللم ليس مرتبطا بماضينا السحيق و ال ھو حتمية ال نستطيع التخلي عنه بل إنه من صنعنا و يمكننا أن نتجاوزه بالصبر والتسليم بقضاء الله وقدره) الرضا.( - علل سبب تكرار مفردة الألم مبينا علاقته بالحالة النفسية و بالموقف. – تكرار لفظة "األلم" داللة على معاناة الشاعرة فھي تعكس حالتھا النفسية :خيبة األمل المريرة وحزنھا العميق .كما تدل على الموقف الرافض للقيود و التضييق - حلل الاستفهام الواردة في النص و بين مدى مساهمتها في تكريس الموقف الشعري للشاعرة و حالتها النفسية باعتبارها تمثل الضمير الجمعي .‐تحليل االستفھامات الواردة في النص من أين يأتينا االلم؟/ من أين يأتينا ؟ / فيھا داللة على المكان فھو مجھول. وتتحمل معاني الضياع و الشعور بالقھر. ‐ومن عساه يكون ذلك األلم ؟ فيه تشخيص لأللم ويدل على المعاناة. كيف ننسى األلم؟/ كيف ننساه؟ /إشارة إلى حال الشاعرة ومن تتحدث باسمھم. وتدل على المعاناة الجماعية الشديدة‐.من يضيء لنا ليل ذكراه ؟ فيھا تشخيص تحمل األمل في تجاوز األلم -وازن بين بناء الفقرة األولى في المقطع األول ونظيرھا في المقطع الثاني من حيث الصورة الشعرية ، الموسيقى الشعرية ، الموقف الشعري أين ترى الفروق و أين ترى االتفاق ماذا تستنتج؟ الموازنة بين المقطع األول للفقرة األولى و المقطع األول من الفقرة الثانية: أ(الصورة الشعرية: أوجه التشابه: ‐توظيف أنواع الصور الشعرية في المقطعين: الصور البالغية: الفقرة األولى المقطع األول : مھدي ليالينا اللم /ذاك الصباح الكئيب الفقرة الثانية المقطع األول: األلم....طفل صغير ناعم. تحفر في عيوننا معايرا للدمع (2الرمز: الفقرة األولى المقطع األول : ليالينا، األسى ، = رمز المعاناة و التخبط في األلم األلم :رمز المعاناة الفقرة الثانية المقطع األول: طفل : تعاطفھا مع األلم غفرنا : تجاوز األلم *واختلفا في المعاني التي أدتھا ھذه الصور الشعرية *الموسيقى الشعرية: تتفقان في توظيف تفعيالت بحر المتدارك وتختلفان في الروي و القافية *الموقف الشعري: يتفقان في تعبيرھما عن الحالة النفسية للشاعرة ويختلفان في أن المقطع األول : تعبير عن الضياع واأللم المقطع الثاني : تحديد لمعالم األلم. نستنتج :أن الشاعرة استطاعت أن تخلق تناسقا و تناغما بين موسيقى القصيدة بتنويعھا للقوافي و بنائھا لھا على شكل مقاطع و بين صورھا الشعرية : خيال ) ألوان بديع( ورمزية تعكس
- ما النمط الذي وظفته الشاعرة في بداية القصيدة ؟ حلله من حيث الأفعال و الضمائر و الحدث. وظفت الشاعرة النمط السردي: ونوعت في زمن األفعال ، نجد الماضي :وجدناه ، أعطيناه ثم المصارع : ينبض.... ونوعت الضمائر في إطار تنوع اللغة السردية ، الغائب : ينبض ، مھدي ، في سياق حديثھا عن االلم نحن في لسان الشاعرة تعبير عنھم. - وظفت الشاعرة أنماطا أخرى .استخرجها مبينا سبب هذا المزج .- من األنماط األخرى : النمط الوصفي وھي ظاھرة نعثر عليھا في أغلب النصوص ، فھي تشمل النمط السائد - ما النمط النصي الموظف في الفقرة الثانية ؟‐نمط وصفي) ركزت فيه الشاعرة على وصف المشاعر فھو وصف داخلي(من خصائصه توظيف النعوت : الصغير والصور البيانية : تحفر في عيوننا معابرا للدمع ، وتستثير جرحنا في موضع و موضع و موضع.
- ما الخيط الشعوري الذي يربط بينكل أجزاء القصيدة ؟ ‐اإلحساس بالمعاناة و األلم - إلى أي مدى ساهم المعجم اللغوي و الضمائر في اتساق النص و انسجامه؟ -لفظة األلم التي تكررت ، طفل ، طفلنا ، صباح تدل على المعاناة و محاولة التغلب عليھا وتقبلھا والتعايش معھا فھناك ترابط بين المعاني التي أدتھا ھذه المفردات -ما ھو الرابط المنطقي بين الفقرة األولى والثانية ؟ وما نوع ھذه الرابطة التي أقامتھا بين الفقرتين ؟ -قامت الفقرة الثالثة بالربط بين المقطعين الشعريين كيف ذلك ؟ بين الفقرات الثلث للمقطع الثاني قرائن لغويةالرابط المنطقي ھو الحديث عن نتائج اللم وھي المعاناة ومسبب ھذه المعاناة ربطت بينھما ما ھي ؟ ‐في المقطع الثاني تحديد لمعالم األلم وصفه خارجيا ثم في المقطع الثاني وصف تأثيراته الداخلية في وجدان الشاعرة، وفي الخير تجمع ما بين الفقرتين فھي تريد تجاوز األلم لما سببه لھا من معاناة وتتعاطف معه فھو طفلھا الذي كبر بين ذراعيھا ول تريد التخلي عنه. ‐القرائن اللغوية التي تربط تلك الفقرات الثالث ھي :األلم ‐يا طفلنا -كيف ننسى اللم
ما رأيكم في ظاھرة الحزن و األلم عند نازك المالئكة؟ -ظاھرة الحزن و الالم عند الشاعرة متجذرة في الضمير الجمعي للشعوب العربية إلى حد بروز موقفھا المتناقض منھا بين الرغبة في تجاوزھا و المحافظة عليھا حميمية تعاطفية.