ملخص وحل اسئلة نص في مواجهة الكوارث في اللغة العربية للسنة 4 متوسط الجيل الثاني تحضير نص في مواجهة الكوارث
مذكرة تحضير نص في مواجهة الكوارث في اللغة العربية للسنة الرابعة متوسط الجيل الثاني
الميدان فهم المكتوب وإنتاجه ( نشاط القراءة المشروحة) +
المحتوى المعرفي (مواجهة الكوارث (القرائن اللغوية
الدرس الثاني أفهم ما أقرأ وأناقش
الوسائل كتاب التلميذ : ص 56 .
لغة عربية 2023
تحضير وشرح نص في مواجهة الكوارث في اللغة العربية للسنة الرابعة متوسط الجيل الثاني
حل أسئلة نص في مواجهة الكوارث في اللغة العربية للسنة الرابعة متوسط الجيل الثاني
مرحباً بكم متابعينا الأعزاء طلاب وطالبات العلم 2022 2023 الأدبية والعلمية في موقعنا التعليمي المتميز والمتفوق بأفضل الملخصات لجميع الدروس من المنهج الدراسي الجديد كما يسرنا بزيارتكم أن نقدم لكم من كتاب الطالب مادة اللغة العربية للسنة الثالثة ثانوي باك 2022 2023 جميع الشعب تحضير وتحليل وتلخيص وشرح مفصل لأهم الدروس ونصوص اللغة العربية وحل اسئلة النص وقواعد النحو والاعراب بطريقة سهلة لكل مراحل التعليم المتوسط والثانوي كما هو الآن أمامكم //. ملخص وحل اسئلة نص في مواجهة الكوارث في اللغة العربية للسنة 4 متوسط الجيل الثاني تحضير نص في مواجهة الكوارث
وهو كالتالي
المستوى الرابعة متوسط
نص في مواجهة الكوارث في اللغة العربية للسنة الرابعة متوسط الجيل الثاني
المهمات :
- يتعرف على موضوع النص .
- ينصت ويصغي باهتمام .
مراجعة المفاهيم السابقة خاصة حول الأنماط .
الوضعية المشكل الانطلاقيَّة :
المساعدة والإغاثة خلق إنساني نبيل تجلى في الأفراد والمؤسسات كالمنظمات الدولية للإغاثة، والتي من بينها الهلال الأحمر والصليب الأحمر.
1- يقرأون النص
توجيه:
يكون الأستاذ المعلم قد كلف المتعلمين من قبل بالتحضير لمناقشة النص الثاني.
يتوزع المتعلمون إلى أفواج متساوية كما ومتوازنة كيفا بتوجيه من الأستاذ المعلم.
يقرأ المتعلمون النص قراءة صامتة ثم جهرية مراعين ضوابط القراءة الجهرية كما راعاها المعلم.
يصحح المعلم القراءة كلما أخطأ المتعلم ؛ لأن الوضعية تستهدف القراءة السليمة.
2- يفهمون مدلول النص
بم عنون الكاتب النص؟
ج: في مواجهة الكوارث.
ما سبب ذلك؟
ج: سببه أن يبين لنا المنظمات والجمعيات التي تواجه الكوارث.
من المكلف بهذه الوظيفة ؟
ج: الهلال الأحمر والصليب الأحمر...
استنتج الفكرة العامة من النص.
الفكرة العامة: تبين لنا الكاتبة الدور الذي لعبته وتلعبه منظمات الإغاثة الدولية والمحلية.
3- يكتسبون الرصيد المعجمي
توجيه: بعد أن قرأ المتعلمون النص يتوقفون عند معجمه مكتشفين من خلاله : معجم الألفاظ.
المعجمي :
أعتى: أقوى وأشدّ- الإغاثة: النّصرة، العون.
- أبحث في قاموسي عن معاني كلمات أخرى في النّصّ صعُب علي فهمها.
- أبحث في القاموس عن معاني المصطلحات الآتية : الإنسانيّة - التّمييز - الجنسيّة - العرق – الطّبقة.
- أوظّف معجمي الجديد في جمل
1- يفهمون معاني النص وفكره (أفهم النص وأناقش فكره )
ويرتكهم يعربون عن آرائهم دون التعليق عن مدى صحتها. بل ينشط النقاش ويقابل الفرضيات المختلفة للمتعلمين ليخرجوا برأي مشرتك.
أفهم النص :
1- ماذا تعرف عن الهلال الأحمر والصليب الأحمر الدّوليين ؟
ج: ....
2- ما العمل الإنسانيّ الذي يقدّمانه للعالم ؟
ج: الإغاثة.
3- هل يتمّ التّنسيق بينهما ؟ كيف ؟
ج: نعم.
4- هل ترى التّنسيق بينهما ضروريّا ؟ علّل.
ج: نعم، لمعرف مواطن الفقر والكوارث.
5- ما أقسام الحركة الدّوليّة للهلال الأحمر والصّليب الأحمر ؟
ج: اللّجنة الدّوليّةُ للصّليب الأحمر، الفيدراليّةُ الدّوليّةُ لمؤسّسات الصّليب الأحمر والهلال الأحمر، المؤسّسات الوطنيّة أو الجمعيّات.
6- متى تأسّست هذه الحركة ؟ وما الدّاعي لتأسيسها ؟
ج: أُسِّست سنة 1919.
7- ما التّحدّيّات الّتي تواجه هذه الحركة على الصّعيدين المحلّيّ والدوليّ ؟
ج: الحروب الدائرة في بعض المناطق والتي تجعلها غير قادرة على الوصول إلى أماكن المحتاجين.
الأفكار الجزئية:
أ- تبين لنا الكاتبة من هو الأكثر تضررا بسبب الكوارث الطبيعية والغير الطبيعية.
ب- ذكر الكاتبة لأقسام المنظمات والهيئات التي تقوم بعمليات الإغاثة.
ت- عمل المنظمات على الصعيد المحلي، والتي تعمل كجهات مساعدة للسلطات بغرض الإغاثة .
توجيه: يدون المعلم استنتاجات المتعلمين المشتركة حول كل موضوع سؤال على اللوح.
1- يدرسون نمط النص وبنيته اللغوية
5-1- يتعرفون على بنية نمط النص ( أكتشف نمط النص وأبين خصائصه )
توجيه: يطلب الأستاذ من أحد المتعلمين قراءة الفقرة الآتية:
1- ما الهدف من كتابة هذا النّصّ؟
ج: شرح مفاهيم حول المنظمات الدولية للإغاثة.
2- ما الوسائل اللّغويّة الّتي وظّفتها الكاتبة لتحقيق هدفها؟
ج: عرض التواريق والأحداث والحقائق.
3- هل نجحت الكاتبة في تحقيق هذا الهدف؟
ج: نعم.
1- ما الدّور الذي قامت به الكاتبة داخل هذا النّصّ؟
ج: ...
2- وظّفت الكاتبة قرائن لغويّة، وصفت بها المأساة الإنسانيّة اليوم. حدّدها وبين وظيفتها في إبراز معاني النّصّ
( نتيجة ل ، بسبب ، لأنّ ، كي ، من هنا ، بناء على ... ) روابط الزّمن ( عندما ، حين ، قبل ، بعد ، قبل أن ، بعد ما.. )
للشرح والتوضيح
الفاصلة (،) النقطة (.) الفاصلة المنقوطة (؛) النقطتان المتراكبتان علامة الاستفهام (؟) القوسان (...) المزدوجتان
( " ..." )
إعطاء النفس في الكلام، مع الدلالة اللغوية للعلامة
ج: الجدول به بعض القرائن الأخرى الخاصة بالتفسير غير التي ذكرتها الكاتبة.
3- إلى أيّ نمط تشير هذه القرائن ؟
ج: النمط التفسيري.
4- ماذا تستنتج ؟
الاستنتاج: النّصّ من نمط التّفسير الذي يشرح المفاهيم ويرسّخُها والذي يحتاج أحيانا إلى أنماط داعمة له
كالوصف الذي يبن – في هذا النّصّ- واقعَ الإنسانيّة والمآسي الّتي تتخبّط فيها.
توجيه: يجيب المتعلمون عن أسئلة المعلم ويتبادلون الآراء ويستخرجون مؤشرات النمط الغالب .
1- يبحثون عن ترابط جمل النص وانسجام معانيه.
أبحث عن تراب جمل النص وانسجام معانيه .
في هذه الفقرة، استعانت الكاتبة – لتحقيق تماسك بناء النّصّ – بروابط لفظيّة ومنطقيّة )معنويّة( ملوّنة بالأحمر
وبالأخضر. سمّها
"وبما أنـَّها موجودة في كلّ بلد تقريبا فإنّها تعمل كجهات مساعدة للسّلطات في بلدانها، فهي دائما على استعداد لتقديم الإغاثة، وتنظيم البرامج الصّحّيّة والاجتماعيّة"
توجيه: يدونون مع المعلم استنتاجاتهم المشتركة على دفاترهم في القسم الخاص بفهم المكتوب .
أوظف تعلماتي :
